PRECEPTORÍA ESCOLAR: Estrategias y Procesos de la Orientación en la Institución Escolar
EJE I: LA ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE DE NIVEL SECUNDARIO
- Importancia del rol del Preceptor en el acompañamiento del estudiante de nivel secundario
- Valor y manejo de la información para la toma de decisiones.
- El proyecto de Orientación: Fuentes de información, diseño, enfoque, procedimientos de aplicación, de evaluación y de alimentación.
- La comunicación como dispositivo para la mejora
Libro: "Manual de acompañamiento de las Trayectorias Escolares"
Actividades:
Defina la Importancia del rol del Preceptor en el acompañamiento del estudiante de nivel secundario
¿Para qué sirve la información que maneja el preceptor?
¿Cuáles son los recaudos a tener en cuenta en el manejo de la información?
Como
sabemos, antiguamente el rol del preceptor en las instituciones escolares ha
sido históricamente vinculado a las funciones administrativas y al control
disciplinario de las aulas como única tarea a ejercer, siempre bajo la sombra
de tomar asistencia y ser garante del orden escolar. Ése rol, ha sido
enriquecido a lo largo del tiempo por las nuevas demandas que exigen las
escuelas secundarias y por las necesidades de las nuevas generaciones juveniles
tanto como la sociedad en general. En la actualidad, la nueva escuela
secundaria demanda de los preceptores nuevas formas de participación y de
acción dentro de la institución y en la organización educativa. El rol del
preceptor en la realidad actual, es fundamental para el acompañamiento de las
trayectorias escolares de los alumnos y
por estar en una posición estratégica dentro del engranaje escolar.
Además
de la tarea administrativa, el preceptor tiene el deber de enseñar a los
jóvenes estudiantes ciertas cuestiones implícitas que como estudiante deben
aprender, como aprender a organizarse, a planificar y organizar su tarea, a
tener metas cortas para poder lograrlas, a sociabilizarse con la sociedad
escolar, dicha en otras palabras, el preceptor debe enseñarles a aprender a ser
estudiante de nivel secundario.
La
inclusión educativa de los estudiantes, formarlos, orientarlos, escucharlos y
acompañarlos son tareas claves del preceptor (actor central) para su
acompañamiento desde sus inicios hasta sus egresos y el desafío es buscar
estrategias para lograr dichas metas, de esta manera reivindica su rol como
tutor orientador pedagógico.
El
nuevo rol tutor pedagógico de los preceptores, es fundamental en las escuelas
de este siglo, ya que se encuentra en una posición inmejorable dentro de las
instituciones, es quien puede observar a los chicos, conocerlos mejor, accionar
ante situaciones que necesite su intervención, rescatar información y poder
crear distintas alternativas para solucionar posibles conflictos, como también
elaborar proyectos de trabajos con los diferentes sectores educativos a fin de
comprometerse y desarrollar acciones para el acompañamiento de las trayectorias
escolares de los alumnos. Por eso, es necesario que el equipo de preceptores,
trabaje sistemáticamente con los demás actores de la institución para elaborar
un proyecto educativo institucional y delinear formas de trabajo.
El
vínculo con el alumno, el acompañamiento diario con ellos, su apuntalamiento y
su escucha… permite al preceptor recoger información/documentación válida que
debe registrar, tanto de índole personal (como sus temores, sus logros, sus
sensaciones, sus entusiasmos, etc.) como aquellas de índole académicas (bajas calificaciones, ausentismo)
en donde le permita tener herramientas para accionar cuando se ponga en juego
su deserción escolar o no le permitan la inclusión – integración en el sistema
educativo, buscar estrategias que permitan la continuidad de su formación en su
trayectoria escolar y pueda pensar en un proyecto de vida.
Queda
evidenciado que para elaborar un proyecto educativo que atienda las necesidades
de alumnos, además de contar con todo el esfuerzo del personal educativo,
también es necesario contar con toda información posible que se pueda analizar
de los mismos, ya que el preceptor es portador de información extra
institucional, conoce la historia del alumno, su contexto, sabe que le puede
ocurrir o si padecen ciertos abusos. El
compartir y hacer circular esa información con quien corresponda es
tarea fundamental.
Por
eso, es de suma importancia la comunicación y la escucha entre preceptor-alumno
ya que posibilita identificar riesgos que pongan en juego la salud del joven,
como su mal desempeño académico (que puede recaer en la deserción escolar) Se
debe respetar la confianza que el adolescente ha depositado en él, pero también
el preceptor debe tomar el rol de adulto responsable y aconsejar al alumno de
cuál es el mejor camino a tomar. El preceptor debe intervenir en una primera
instancia sobre lo que le afecta al chico, pero dependiendo de su gravedad,
podría canalizar la información sobre otros actores institucionales que puedan
abordar la problemática desde otro aspecto pedagógico.
¿Cuáles son los modelos de acompañamiento de las trayectorias escolares que propone el Manual?
Enuncie y defina brevemente cada parte del Proyecto de Orientación.
¿La comunicación de los resultados sirve para la mejora? Argumente y defina el destinatario de la comunicación
Reconocer las necesidades de los estudiantes, exige por parte de las
instituciones educativas planificar modelos de acompañamientos en donde se
ponga en juego la participación de todos los actores institucionales e idear un
proyecto orientador, orientando las acciones del preceptor en la gestión del
acompañamiento. Los modelos de intervención que propone el manual son:
Acciones centradas en el alumno: en donde se guía al preceptor en relación
al acompañamiento individual del alumno. El preceptor debe crear un vínculo
fuerte y saludable con el alumno que le permita tener un “acercamiento
suficiente” para obtener información, ya sea para guiarlo y motivarlo a continuar,
como para detectar situaciones que necesiten de su intervención, claro está,
que si el joven está en una situación de peligro, el preceptor deberá trabajar
conjuntamente con los demás actores correspondientes del sistema para buscar
alternativas de solución al conflicto, respondiendo de forma adulta y
responsable en su función. Por eso, es importante el desarrollo de ciertas
habilidades personales que el preceptor disponga, como la escucha, la empatía,
la comunicación, entre otras… porque serán las bases para crear ese vínculo
confiable entre ambos.
Acciones centradas en el grupo: Se guía al preceptor en relación al
acompañamiento del grupo de alumnos. Ya sabemos que una de las funciones del
preceptor es netamente administrativa (Asistencia, calificaciones, boletines,
documentación, legajos, etc.) pero también su función consiste en el
seguimiento del desarrollo académico de los estudiantes, ya que conoce mejor
que nadie al grupo que tiene a cargo y eso contempla brindar
herramientas/recursos/hábitos para mejorar su rendimiento o para enriquecer aún
más su desarrollo trabajando junto a ellos. El preceptor debe enseñar
habilidades sociales, habilitar canales de comunicación entre ellos, fomentar
el trabajo en equipo, concientizar sobre las pautas y disciplinas de las normas
de convivencia en el aula y en la escuela, debe crear un clima optimo de
trabajo áulico y en ocasiones de conflicto, debe mediar e intervenir en las
situaciones que se presenten, siendo capaz de discernir en cuales puede
intervenir y en cuales debe trabajar en conjunto con otros actores… y
detectando las demandas y necesidades de los alumnos. Obviamente, es un proceso
continuo el seguimiento de las trayectorias escolares de los alumnos.
Acciones centradas en la
institución: El preceptor es un
engranaje más del sistema escolar, por lo tanto debe aprender a trabajar
colaborativamente con los demás actores para el bien común de toda la comunidad
educativa, acordando acciones articuladas y estableciendo compromisos.
Sabemos que el preceptor, por su posición dentro del establecimiento
educativo, es quien tiene mayor información de los alumnos, y es precisamente
él quien debe hacer circular dicha información, haciendo uso responsable, ético
y profesional de la misma. Esa información debe ser registrada y compartida en
relación a las necesidades de los alumnos, por eso es importante que el
preceptor actúe con prudencia e inteligencia a la hora de revelar cierta
información.
Además de pensar en el acompañamiento de los alumnos y de elaborar un
proyecto institucional que direccione el plan educativo de la institución, es
importante pensar e integrar a las familias, ya que es un pilar fundamental
para la comunidad educativa y no se debe dejar de lado. Es necesario para el acompañamiento
de los alumnos, lograr integrar acciones entre la escuela, los alumnos y las
familias, que asuman cada uno responsabilidades, trabajen en conjunto y unan
esfuerzos para brindar a los jóvenes de hoy una educación saludable y de
calidad, con ideas de inclusión y de integridad.
Es de pura importancia, canalizar la información a los destinatarios
correspondientes. No podemos ofrecer información irrelevante a profesores,
familias o a la misma institución porque se pierde tiempo valioso y además
podemos generar nuevos conflictos. Se necesita ser cauto en la destinación de
la información, debemos clasificar a quien corresponde la información, si esa
información es importante para las familias, debemos solamente a ella hacer
llegar la información, lo mismo pasa para con los profes o bien para el
personal directivo y a partir de ahí, trabajar sistemáticamente.
Toda esta tarea que realiza del preceptor, se verá reflejada en las
estadísticas finales como resultado de su labor. Estos resultados permite
reflejar en que se está fallando, en que se puede mejorar o si es necesario
reforzar algún aspecto… todo en función a los objetivos comunes propuestos al inicio del ciclo.
Es
primordial detenerse a evaluar los resultados finales, analizarlos y comunicar
esa información a todos los actores institucionales , para intervenir en las
fallas, detectar necesidades y así reorganizarse y volver a plantear el modo de
trabajo a fin que se alcancen los objetivos pedagógicos, siendo el proyecto
educativo el que guíe y oriente la educación en las escuelas.
En función de la Actividad 5 de Información y Control, que culmina con el análisis de la encuesta "Aprendiendo mejor sí", te pido que tengas en cuenta esos resultados y vayas pensando con tu grupo:
ANALIZANDO PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS
DATOS ESTADÍSTICOS "APRENDIENDO MEJOR SÍ...": https://docs.google.com/document/d/1-M7naOxrq5CPcIS_yPgjbro2kKBy1A4TzDt0ihZTtBU/edit?usp=sharing
1) ¿Qué grupos diferenciarían para distintas Estrategias de Estudio?
Diferenciaríamos los grupos de la siguiente manera:
• Los alumnos (N° 8, 9, 13, 14) que prefieren no trabajar en grupo.
• Los alumnos (N° 6 y 15) que prefieren las clases virtuales.
2)¿Qué estrategias propondrían a los estudiantes para mejorar sus aprendizajes?
Propondríamos las siguientes estrategias:
• Presentar a los alumnos el material impreso, que el mismo contenga explicaciones mediante gráficos e imágenes.
• Explicar los pasos a seguir para realizar esquemas, mapas conceptuales y cuadros comparativos, para que luego lo utilicen los alumnos que lo estimen necesario para su propio aprendizaje.
• Permitirles a los alumnos que así lo prefieran, que cuando deban hacer alguna tarea individual, puedan escuchar música con auriculares, tal vez esto les posibilite una mayor motivación y concentración.
• A los alumnos que prefieren las clases virtuales, y a quienes les sirva, explicarles mediante videos, diapositivas.
• Fomentar la escucha entre ellos al exponer trabajos
• Fomentar el trabajo en grupo, buscar las causas de quienes prefieren no trabajar de esta manera, formar los grupos entre alumnos que tengan características en común.
3)¿Les parece que la aplicación de la encuesta puede servir? ¿Sería importante conversar con los estudiantes sobre la encuesta y sus respuestas? ¿Se relaciona la encuesta y el análisis de los resultados con las Teorías de las Inteligencias Múltiples? Sí - No ¿Por qué?
Si, desde nuestro punto de vista, la encuesta es un instrumento muy útil para conocer los distintos modos en que aprenden los alumnos. Para, a partir de dicho conocimiento, trabajar junto a los profesores en la mejora de los métodos de enseñanza y desde nuestro lugar a través de distintas estrategias que permitan potenciar sus habilidades.
No nos parece importante conversar con los estudiantes sobre la encuesta y el análisis en general. Pero sí, con aquellos alumnos que respondieron, por ejemplo, que no aprendían trabajando en grupo, y con aquellos que prefieren sólo las clases virtuales (alumnos 6 y 15), para indagar sobre las causas de sus respuestas.
Desde nuestro punto de vista, sí, se relaciona con la Teoría de las Inteligencias Múltiples, porque nos muestra que cada alumno presenta diferentes habilidades que ponen en juego a la hora de aprender.
PROYECTO INTEGRAL
"COMPRENSIÓN LECTORA"
Enlace:
Comentarios
Publicar un comentario